37
0建构主义
1.建构主义的思想渊源来自于：杜威、皮亚杰、维果斯基、认知主义。
2.建构主义的基本观点包括
（1）知识观：否定了知识的客观性、确定性、逻辑性、系统性、结构性。认为知识是动态变化的，是主观正确的，具有相对性。
（2）学生观：学生经验具有丰富性和差异性。
（3）学习观：主动建构性、社会互动性、情境性。
（4）教学观：教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激活学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”。强调学习的累积性、适切性、交互性。
（5）教师观：认为教师是帮助者、合作者、助产士。
- 对比记忆：
- 认知主义认为教师是指导者和设计者，人本主义认为教师是促进者、助产士。
3.建构主义和认知主义的共同点都在强调先前经验对新经验的影响。认知主义强调主动形成/建构/构建/改组认知结构；建构主义强调“生成、生长”/相互作用/双向作用/内部心理表征”。
4.建构主义学习理论在教学中的应用包括：
- ①交互式教学：策略示范-问题提示-角色变换-教师反馈。【试题变烦】
- ②支架式教学：进入情境-搭建支架，引导探索-学生独立探索-协作学习-效果评价。【请假堵作家】
- ③抛锚式教学：创设情境-确定问题-自主学习-协作学习-效果评价。【请问住作家】
- ④探究式学习：问题阶段-计划阶段-研究阶段-解释阶段-反思阶段。【问急岩姐烦】
- ⑤随机通达教学：呈现情境-随机进入-思维发展训练-小组协作-效果评价。【请集训作家】
- ⑥认知学徒制：示范-指导或训练-隐退。【是知音】
- ⑦合作学习：分工合作、密切配合、各自尽力、社会互动、团体历程。【5人分合进社团】
- ⑧基于问题的学习（PBL）学习以学生为中心，发生在小组中，教师是学习的辅助引导者，问题用于集中学生注意力，问题是解决问题技能发展的载体、新信息通过自主学习获得。
- 优点是能让学生在短时间内获得解决问题、高层次思维等能力。对学习过程保持更高的满意感。
- ⑨同伴辅导
5.建构主义教学应用中的必然环节包括：情境创设和协作学习。
6.建构学习的核心目标：为理解而教，强调对知识形成深层理解。
7.建构主义的共同观点是强调建构和互动。
8.建构主义学习情境的四大要素包括：情境、协作、会话交流、意义建构。
9.建构主义的类型：个人建构、社会建构。
10.建构主义的主要分歧：知识是怎样建构的、知识是否可知、知识是情境性还是普遍性的
11.建构主义的共同点：
- ①强调复杂的学习环境和真实的学习任务
- ②强调社会协商和相互作用
- ③强调学生用多种方式表征教学内容
- ④强调学生理解知识建构过程
- ⑤以学生为中心的教学
人本主义
人本主义的代表人物有：罗杰斯、马斯洛
13.人本主义的基本观点：价值、潜能、情感、个性、全人教育。价值教育主要增强6种能力：决策、移情、问题解决、个人一致、批判、沟通。
14.对于人本主义的评价：坚持性善论、从个人主义和利己主义出发，忽略了人的社会性。
15.人本主义批判行为主义为外在学习；批判认知主义是无意义的学习；批判行为主义为幼稚心理学；批判精神分析为伤残心理学。所以人本主义是第三次革命，同时也是第三势力。
16.人本主义的教学模式：以题目为中心的课堂讨论模式、自由学习的教学模式、开放课堂的教学模式。
17.马斯洛的相关思想：
- ①需要层次理论
- ②自我实现的人格观
- 认为人的潜能是自我实现，而不是教育使然。人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念，自我的正常发展有两个基本条件：无条件的尊重和自尊。
- ③内在学习论
- 马斯洛批判行为主义是外在学习，支持内在学习，认为学习是要依靠学生的内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。
18.罗杰斯的相关思想：
（1）提出自我理论。认为最主要的结构概念是自我。
（2）知情统一/知行统一的教学目标观。他称之为“完人”或“功能完善者”。 人本主义重视的是教学的过程而不是教学的内容，重视的是教学的方法而不是教学的结果。
（3）支持有意义的自由学习。关注学习内容与个人之间的关系。
- [区别于认知主义奥苏贝尔的有意义学习]
- 奥苏贝尔认为有意义学习是强调新旧知识之间有联系。
（4）罗杰斯的促进有意义学习的条件有：
- ①强调以学生为中心，突出学习者在教学过程中的中心地位
- ②让学生觉察到学习内容与自我的关系
- ③让学生身处一个和谐、融洽、被人关爱和理解的氛围
- ④强调要注重从做中学
- 重点在于使学生知道如何学习
对比知识点：
奥苏贝尔的有意义学习条件：
- ①材料本身必须具有逻辑意义
- ②有意义学习的心向
- ③具有适当的旧知识
- ④学习者必须积极主动
- 重点在于教学生如何学习
（5）有意义学习的四个要素
- ①学习是学习者自我参与的过程，包括认知参与和情感参与 ——全神贯注
- ②学习是学习者自我发展的，内在动力在学习中起主要作用——自动自发
- ③学习是渗透的，它会使学生的行为、态度以及个人等发生变化——全面发展
- ④学习的结果由学习者自我评价——自我评估
（6）人本主义罗杰斯认为应开设的课程类型包括：认知课程、情感课程、体验课程。
（7）学生中心的教学观，又称非指导教学
- ①学生中心教学观强调良好的课堂气氛：真诚一致、无条件的积极关注、同理心。或可翻译为真诚或真实、关注接纳和尊重、理解或移情性理解。
- ②学生中心教学观的精髓是给学生安全感。
- ③学生中心教学观的关键是良好的师生关系。
