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0继续品读这本《县中的孩子》。
上期结尾提到了一些个人的观感，城乡差异直至现在仍是难以弥合的，或许未来一代要面对的是阶层跃升更加变难，现在的努力只是为了不掉队罢了。
那么到了书的第二章，县域教育的真实图景就鲜活地呈现在我们面前。有小学低年级学段针对智商发育有一定迟滞的孩子的例子，也有县级高二数学课的例子。我想起我们小学还有个群，但是成员也就不到二十人，当年一个班五十来人，教师节的时候一位老同学还说，咱当年的条件那可真是穷，没有食堂，wc都是旱厕，六年级还搬到了老破平房上课。但相比今天希望小学一般都校舍，还是强一些的。也少有那种身心看起来都有很大问题的小孩儿，他们可能很多都是留守儿童，接受的教育主要还是来自学校，但是学校里不同年级混在一起上课，一个老师要教很多科目，教学效果肯定是不敢恭维的。而且每年的在校学生人数几乎都在减少，在我们本以为早已消灭文盲的社会中，原来真的有人半途就不读了。
无论小学生初中生高中生，他们普遍更缺少的还是见识和日常生活经验。比如小孩子们要花很大的心力去理解汇率是什么。于是我也想到，中高考这样的重要考试命题，用词上都是很谨慎的，需要考虑穷人的自尊，甚至有过不得出现冰淇淋、高铁之类农村娃们从没见过的事物的规定。那么关于本书高二数学课那一节，大部分篇幅其实是一个乡村老教师的课堂实录，他面对的学生水平良莠不齐，因此总要为教学效果伤透脑筋。那是一节习题课，讲评前不久考试的卷子，对于好学生，其中有两道题超纲了，但他们凭自己的预习（顺便吐槽现在的教材真tm防自学设计啊）还是解出了正确答案。而数学老师那么急匆匆地赶进度，希望大多数同学都能弄懂卷子上的考点，一节课也就勉强讲完了选择填空题。这几年高考，有人说分数“毛”了，高分的考生高的吓人，但是他们可能忽略了，不及格的依然是大多数，而我们的教育，至今还是面临“只筛选不培养”这种怪圈式的灵魂拷问。
第三章将视角转到了具体的学生。总而言之统而言之，孩子们流露出的那种状态，说不上是单纯，愚蠢，还是叛逆，总之极少有人是那种知道自己要什么，有内驱力不断精进的。可能他们也都希望走出大山，凭借自己努力改善生活条件，但终究败给本能的对娱乐的偏爱，管不住自己，学习时心猿意马，但是过度的玩物丧志之后留下的只剩空虚。刚才还提到的教育旨在筛选，恐怕也不无道理，就是要让“该吃苦的年龄选择了努力奋斗”的那部分孩子，有个更光明灿烂的前途。
既然我经常说不太喜欢群体性的叙事，还是要注重个体特质和人文关怀，那我就继续推人及己了。作为一个在省会长大，去过一线城市见世面的人，应该说还是非常庆幸的。庆幸什么呢，没有太费力地对待生活。因为你看我好像当初也和那些迷茫的县中孩子差不多，从没有过什么对人生的执念，好像只是过一天算一天，那有人问，你咋还成绩那么好，大概也是因为心底的恐惧吧，怕写不完作业答错题目会被批评，脸上挂不住。为什么用功读书，这话怎么能从我嘴巴说出，我一直也想不到更宏观的原因。
但不管是谁，我觉得在当下的生活中“多想几步”都是有必要的，也就是老祖宗所谓的“人无远虑，必有近忧”。将来对我的孩子，我觉得带ta看看外面的世界还是有必要的，有时候承认当下的差距，建立目标感，暗下决心一步步脚踏实地，也就勉强能实现一个普通人的小目标（不是王健林那种小目标）。但能做到这样也就挺好了。也不至于像“变形记”节目渲染的那样，农村的孩子进了城里参观，心态反倒是崩了。什么时候心态都是很重要的，心灵鸡汤里说的那种好心态决定好人生，戒骄戒躁，别对别人太嫉妒，这都是生活的大智慧啊。而我们需要思考的则是，自己如何做到这样子，以及如何以一种体面的方式给小孩子呈现出这样子，意识到世界不够完美不够好的方面，但是始终保持热情，拥有一颗上进心。
